İngilizce Yeterlilik Endeksi'nde (İYE) Türkiye'nin 44 ülke arasında 43. olduğuna dikkat çekilen raporda Türkiye'nin El Salvador, Guatemala, Endonezya ve S. Arabistan gibi ülkelerin gerisinde kaldığına işaret edildi. 'Türkiye'nin İngilizce Açığı' adlı raporda "Bölgesel rolü ve dünyanın en büyük 16. ekonomisi olduğu göz önünde bulundurulduğunda Türkiye'nin İngilizce yeterliliği şaşırtıcı." denildi.
Türkiye'de İngilizce seviyesinin düşük olmasının eğitim sorununun bir parçası olduğuna işaret edilen rapora göre, Türkiye'ye benzer veya daha düşük milli gelir düzeyine sahip pek çok ülke endekste Türkiye'den daha yüksek sıralarda yer alıyor. Listede ilk 25 sırada olan ülkelerin 6 ve 15 yaş arasındaki çocuklara yönelik eğitim kurumlarına yaptığı yatırımın öğrenci başına en az 32 bin dolar civarındayken, Türkiye'de sadece 12 bin 708 dolar harcanıyor. En büyük eksikliklerden bir diğeri ise İngilizce eğitimine başlangıç yaşı. Yüksek ve orta sıralarda yer alan ülkelerde genellikle İngilizce eğitimine çocukların eğitim hayatlarının başında başlanıyor. Türkiye'de ise 4. sınıfta, sınıf öğretmenleri gibi konuda uzman olmayan öğretmenler tarafından veriliyor. Türkiye'nin kalkınma serüveninde kritik bir aşamada olduğuna dikkat çekilen raporda, 1980'li ve 2000'li yılların finansal reformları sayesinde Türkiye'nin bugünkü ihracat gücüne sahip olduğu vurgulandı. Ekonomistlerin şimdi Türkiye'nin 'ikinci nesil reformlara' ihtiyacı olduğunu tartıştığına işaret edilen rapora göre, yüksek İngilizce yeterliliği ekonomik gelişmenin bu ikinci seviyesinin olmazsa olmazı.
Uzun vadede, büyüme için eğitim sisteminin İngilizce eğitimi de dahil olmak üzere iyileştirilmesi gerektiğine dikkat çekilirken, "İngilizce yeterliliği kalkınmanın ödüllerinden değil, önemli basamaklarından biridir." denildi. TEPAV'ın raporunda, Türkiye'nin ekonomik büyümesi için eğitim sisteminin, İngilizce eğitimi de dahil olmak üzere iyileştirilmesi gerektiği ifade edildi ve iki aşamadan oluşan önerilere yer verildi. Bunların ilki ilkokullarda İngilizce eğitiminin geliştirilmesi, ikincisi ise devletin mevcut işgücüne yönelik İngilizce eğitim kursları başlatması. İlkokulda İngilizce eğitimini geliştirmeye dair öneriler şöyle sıralandı: "Ana dili İngilizce olan öğretmenler yurtdışından getirilmeli, İngilizce öğretimi, ilköğretim 1. sınıftan itibaren ve sadece İngilizce öğretmenleri tarafından verilmeli. Türkiye'deki İngilizce öğretmenleri eğitim amaçlı yurtdışına gönderilmeli."
